منهجية تحليل نص فلسفي جاهزة للثانية باك

منهجية تحليل نص فلسفي جاهزة pdf

أولًا: يجب تجنب كتابة كلمات مثل "مقدمة"، "عرض"، و"خاتمة" أثناء الفرض أو الامتحان. بهذه المنهجية، حصل بعض الطلاب على أعلى معدلات في الامتحان الوطني، وصلت إلى 19.50.

المقدمة

اشتهرت الفلسفة كتفكير شمولي يتناول بالتأمل والتساؤل والبحث كل القضايا والمواضيع، بحيث لا تقتصر على مناقشة ظواهر الأمور، بل تغوص في أعماقها محاولة البحث عن حقيقتها. ومن بين تلك المواضيع، (إسم المجزوءة وتعريفها)، هذه المجزوءة التي تتضمن مجموعة من المفاهيم، ولعل أبرزها مفهوم (إسم المفهوم وتعريفه). والنص الذي بين أيدينا يعالج إشكالية (إسم المحور)، فمن المفترض أن (المفارقة) ... إلا أن واقعنا اليوم يفرض علينا أن (نقيد المفارقة) ... الشيء الذي يدفعنا إلى طرح التساؤلات التالية:

........................؟

العرض

تقودنا القراءة المتفحصة والمتأنية للنص إلى أن صاحب النص يدافع عن أطروحة مفادها (الأطروحة بشكل مختصر)... هذا الموقف الذي دافع عنه صاحب النص يمكن بيانه وتوضيحه من خلال جزيئات النص، حيث ان (التوسع في الأطروحة)... فإذا كانت الفلسفة حسب الفيلسوف الفرنسي "جيل دولوز" هي صناعة وإبداع المفاهيم، فقد وظف صاحب النص مجموعة من المفاهيم والمصطلحات الفلسفية التي عمل من خلالها على شرح أطروحته وتوضيحها، مثل استثماره لمفهوم (...، ...، ...). فبالنسبة لمفهوم (المفهوم الأول)، فهو يدل على ...، وأما بالنسبة لمفهوم (المفهوم الثاني)، فهو يدل على ...، بينما يدل مفهوم (المفهوم الثالث) على .... ومن خلال دراستنا للمفاهيم السابقة، يتضح أن هناك علاقة ... بينها، لأن .... ولتأكيد هذا الموقف والدفاع عنه، وظف صاحب النص مجموعة من الأساليب والأدوات الحجاجية والروابط اللغوية والمنطقية والتي نستهلها بأسلوب ... (مثال: " أسلوب التأكيد، حيت أكد على أن هوية الشخص تتأسس على الفكر،")(وأسلوب ...). فما طبيعة قيمة هذه الأطروحة وما حدودها؟

يحمل الطرح الذي يدافع عنه صاحب النص قيمة معرفية وفلسفية وتاريخية، حيث يتضمن النص مجموعة من المعارف والأفكار والمضامين التي أسست لتصور فلسفي مرتبط بسياق تاريخي محدد، إذ أكد على أن (قيمة الأطروحة)... لكن على الرغم من أهمية الأطروحة السابقة، إلا أن هذا الطرح لا يعني أنه يمثل الإجابة الشاملة والمحيطة بهذا الموضوع؛ فهو يعتبر مجرد زاوية من زوايا النظر الفلسفي التي تتميز بغناها وتباين أفكارها، مما يفتح أفق التفكير على مصرعيه. الشيء الذي يجعل من الوقوف على ثغرات هذه الأطروحة أمرًا لازمًا للانفتاح على مواقف جديدة، حيث أغفل (حدود الأطروحة)...

فإذا كان صاحب النص يؤكد على أن (الأطروحة المختصرة)، فإلى أي حد يمكن الاكتفاء بهذا الموقف كحل نهائي لهذه الإشكالية؟ أليست هناك مواقف أخرى تغني هذا النقاش؟ 

إجابة عن التساؤل السابق، سننفتح على مجموعة من المواقف الفلسفية التي قاربت الإشكالية ذاتها. فإنسجامًا مع تصور صاحب النص، نستحضر الفيلسوف ... (اسم الفيلسوف المؤيد) الذي يرى أن (موقفه)... وعلى خلافه، نستحضر الفيلسوف ... (اسم الموقف المعارض) الذي يعتبر/يؤكد/يرى أن (موقفه)...

الخاتمة

الواقع أن المتأمل في كل هذه المواقف الفلسفية يخرج بخلاصة مفادها أن لكل منها قيمة وحدودًا؛ فكل منها يفرض نفسه علينا بما هو موقف يستند إلى حجج وأدلة، لكن في الوقت نفسه يبقى كل منها سجين منطق نسقه الفلسفي. لذلك، يمكن القول بأن هذه المواقف تتكامل في إعطائنا نظرة أقرب إلى (اسم المحور). ومن منظوري الشخصي، يبدو لي أن (رأيي الشخصي) ...

منهجية الكتابة الإنشائية للنص الفلسفي

الفلسفة خطاب عقلاني نقدي تساؤلي يتأمل في الموجودات لمعرفة ماهيتها والوصول إلى حقيقتها. ومن أبرز القضايا التي اهتمت الفلسفة بدراستها منذ ظهورها مع الإغريق في القرن الرابع ق.م قضية (ذكر المجزوءة وتعريفها)، وضمن هذا الإطار العام يندرج النص الذي نحن بصدد تحليله ومناقشته بحيث يعالج موضوع (ذكر المفهوم وتعريفه). نلمس من خلال هذا التحديد الفلسفي للمفهوم أنه ينطوي على مفارقات أو تقابلات بحيث نجد (ذكر المفارقات)، وانطلاقًا من هذه التقابلات تبرز الإشكالية الفلسفية (ذكرها) والتي يمكن صياغتها استفهامياً من خلال التساؤلات التالية: ……………………؟

لمقاربة هذا الإشكال الفلسفي المطروح، تبنى صاحب النص طرحًا فلسفيًا مفاده (تحديد الأطروحة وشرحها). ولتأثيث أطروحته استعان ببنية مفاهمية بدأها بمفهوم (ذكره) يدل على...... بينما مفهوم...... فيشير إلى...... لكن مفهوم...... فيقصد به....... وللدفاع عن أطروحته استعمل بنية حجاجية استهلها بـ (شرح الحجاج).

ولإضفاء تماسك على وحدات النص الفلسفي وظف الروابط اللغوية المنطقية التالية: (ذكر الروابط اللغوية المنطقية).

لقد شكلت أطروحة صاحب النص لبنة أساسية في تاريخ الفلسفة لما لها من أهمية فكرية، بحيث نص من خلالها على (ملخص مركز لأطروحة النص). لكن نجد لهذه الأطروحة مؤيدين كما نجد لها معارضين. ومن بين الفلاسفة المعارضين نجد الفيلسوف (ذكر اسمه) يؤكد على......... لكن الفيلسوف (ذكر اسمه) يرى.........

نستنتج من التحليل والمناقشة أن إشكالية (ذكرها) تعد مشكلة فلسفية حقيقية بحيث أبانت عن اختلاف وجهات نظر الفلاسفة. إذ نجد صاحب النص ينص على...... بينما الفيلسوف (ذكر اسمه) يرى......... في حين يؤكد الفيلسوف (ذكر اسمه) على......... لكن هذا النقاش الفكري حول هذا الموضوع الفلسفي لم يتم الحسم فيه رغم مقاربته من طرف هذه الاتجاهات الفلسفية، لأن الخطاب الفلسفي يتميز بغناه ومن خصائصه الاختلاف وليس الاتفاق كما هو الشأن بالنسبة للمواضيع العلمية.

وبالنسبة لي، أو من وجهة نظري (الرأي الشخصي).

منهجية الاشتغال على النص الفلسفي

الفهم (4 ن)

ينبني التفكير الفلسفي أساسًا على السؤال، مما جعل منه تفكيرًا تساؤليًا بامتياز، وهو الأمر الذي يمكن الوقوف على أهميته بالعودة إلى مهد الفلسفة بأرض اليونان، وتحديدًا مع السؤال الذي ميز الفلسفة التوليدية السقراطية. وهذا ما جعل كل متن فلسفي هو بالضرورة محاولة لتناول تساؤل إشكالي ينتمي إلى أحد المباحث الفلسفية الكبرى (الوجود - المعرفة - القيم). والنص الماثل أمامنا لا يخرج عن هذا السياق، حيث حاول مساءلة إحدى القضايا الأساسية التي يثيرها مفهوم ........ والمتمثلة أساسًا في قضية ...... والتي تم تناولها فلسفيًا في مبحث الوجود (الوضع البشري). هذه الأخيرة - أي القضية - تثير مفارقة أساسية يمكن التعبير عنها على الشكل التالي: 

من خلال هذه المفارقة يمكن صياغة التساؤلات الإشكالية على النحو التالي: .......

مطلب التحليل (5 ن)

يتضح من خلال القراءة المتفحصة لمضمون النص أن هذا الأخير يدافع عن أطروحة فلسفية يمكن صياغتها على النحو التالي: .......... حيث استهل الفيلسوف نصه بتأكيده على ........ ثم انتقل لتوضيح الفكرة القائلة بأن ....... ليخلص في الأخير إلى أن ....... ولعرض أطروحته اعتمد الفيلسوف على جملة من المفاهيم، ندرجها على الشكل التالي: مفهوم...... والذي يمكن تعريفه على أنه..... ، ثم مفهوم........ الذي يحيل على..... وأخيرًا مفهوم..... والذي يقصد به....... ويمكن القول إن العلاقة الرابطة بين هذه المفاهيم هي علاقة ....... وللدفاع عن هذه الأطروحة استعان الفيلسوف بجملة من الآليات الحجاجية، نوردها على الشكل الآتي: ..........

من خلال ما سبق، يتضح أن الفيلسوف اعتمد على جهاز مفاهيمي وبنية حجاجية بهدف توضيح تصوره الذي يؤكد على أن ................ فما هي إذن قيمة وحدود هذه الأطروحة؟ وهل يمكن الاكتفاء بما تم تقديمه لتناول الإشكالية المطروحة؟

مطلب المناقشة (5 ن)

تكتسي الأطروحة التي يدافع عنها النص أهمية فلسفية وفكرية لا يستهان بها حيث إنها شكلت امتدادًا للكثير من الأطروحات الفلسفية التي سارت في نفس الاتجاه. وتكمن أيضًا هذه القيمة في تناسب الحجج التي قدمها الفيلسوف مع القضية التي يدافع عنها. ولتعزيز هذه الأطروحة، يمكن الاستعانة بموقف الفيلسوف ........ الذي يؤكد على أن.......

إن روح التفكير الفلسفي تفرض علينا الوقوف على حدود الأطروحة المتضمنة في النص، وذلك في أفق تجاوزها والانفتاح على إمكانات أخرى للتفكير في الإشكال الذي يثيره النص. ويمكن القول إن هذه الحدود تتمثل في ......... وهو الأمر الذي أكدت عليه مجموعة من التصورات الفلسفية التي حاولت مقاربة إشكالية النص من منظور مختلف، ونخص بالذكر هنا موقف الفيلسوف ..... الذي أكد على أن ........

مطلب التركيب (3 ن)

من خلال عمليتي التحليل والمناقشة، يتبين أن القضية التي يدافع عنها النص قضية فلسفية تحمل بين طياتها بُعدًا إشكاليًا. ولمقاربتها، استحضرنا صنفين من التصورات: الصنف الأول أكد على أن ..... بينما الصنف الثاني تناول الإشكالية من زاوية مختلفة وأكد على أن .......... غير أنه ومن خلال ما سبق يتضح لنا أن .... (رأي شخصي مبني على التحليل والمناقشة).